國(guó)際教育辦公室裝修設(shè)計(jì)案例

　　本次為國(guó)際教育辦公室裝修設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)之初設(shè)計(jì)師首先對(duì)于空間與企業(yè)理念進(jìn)行深入的了解，最后設(shè)計(jì)師選擇以極簡(jiǎn)+工業(yè)風(fēng)的設(shè)計(jì)手法對(duì)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面提升企業(yè)的形象，另一方面為孩子打造學(xué)習(xí)的樂園。

　　
 

 

　　前臺(tái)的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，重點(diǎn)在于對(duì)logo墻的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師以綠色來表現(xiàn)企業(yè)無私奉獻(xiàn)的企業(yè)精神，孩子是祖國(guó)未來的花朵，教師與教育都是綠葉承托起培養(yǎng)祖國(guó)花朵未來的重?fù)?dān)，以此說明企業(yè)的責(zé)任感。

　　
 

 

　　過道的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，采用漫步的叢林對(duì)空間進(jìn)行布置與設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)師看來過道是客戶了解企業(yè)的重要過程，在此處有眾多開發(fā)智力、培養(yǎng)興趣的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師希望讓客戶感受到企業(yè)的責(zé)任與實(shí)力。

　　
 

 

　　教室的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師將其稱為菱角的環(huán)形，在設(shè)計(jì)師看來沒有不愛學(xué)的學(xué)生，只有沒有抓住學(xué)生的教師，設(shè)計(jì)師希望通過專業(yè)的設(shè)計(jì)手法，增加學(xué)生與學(xué)生之前的交流，一改橫平豎直的設(shè)計(jì)手法，讓學(xué)生在此處尋找到自己的興趣，開啟自己的學(xué)習(xí)之路。

　　
 

 

　　教室的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)教室的時(shí)候采用不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，避免出現(xiàn)千篇一律的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師認(rèn)為千篇一律的設(shè)計(jì)反而會(huì)影響整個(gè)空間，讓空間變得雜亂不堪，所以設(shè)計(jì)師將每個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)成新的風(fēng)格，以此表現(xiàn)企業(yè)尋找孩子興趣點(diǎn)教學(xué)的決心。

　　
 

 

　　教師區(qū)域的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，將其按照類似網(wǎng)咖的設(shè)計(jì)手法對(duì)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師希望為教師帶來一種空間上的享受，在工作的一天中可以在愉悅的空間中度過，以此減淡工作的壓力，感受到生活的美好。

　　
 

 

　　校長(zhǎng)辦公室的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，對(duì)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)局部的收納設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師與校長(zhǎng)有同樣的共識(shí)，書籍就是望遠(yuǎn)鏡，書籍就是一盞明燈，讓我們看得更遠(yuǎn)、更清晰，設(shè)計(jì)師希望校長(zhǎng)可以在工作中不斷的提升自己的修為。
 

　　本次國(guó)際教育辦公室裝修設(shè)計(jì)案例講解到此結(jié)束，希望通過嵐禾設(shè)計(jì)的介紹可以為需要的朋友們，帶來一絲靈感與創(chuàng)意，設(shè)計(jì)師認(rèn)為只有培養(yǎng)起孩子的興趣才是教育孩子的基礎(chǔ)所在。